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  • 《牛津小学英语》5A教材分析
  • 作者: 来源: 时间:2010-4-23 12:28:54 阅读次 【
  • 第一部分  教材分析

    一、5A教材编写的依据和特点

    5A是英语课程标准二级目标的起始点,教材根据课程标准的二级目标要求编写,它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。

    1、符合英语课程标准的二级目标的总体描述。

    对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

    (1)教材内容贴近学生的学习、生活,是喜闻乐见的内容。

    (2)教材编写生动、有趣,图文并茂。

    (3)增加了语言训练量。

    A. 每单元题头增加了一个小语篇。(即背景提示,一般由三至四句话组成)

    B. 在第4、第8单元增加了两个较长的语篇。

    2、符合课程内容标准的描述。

    包括听、说、读、写、玩、演、视、听等各方面。

    3、符合语言知识目标的描述。

    语音:

    U1 G部分,a在重读开音节中的发音;

    U2 G部分,a在重读闭音节中的发音;

    U3 G部分,a在字母s和字母组合ss前的发音;

    U4 G部分,e在重读开音节中的发音;

    U6 G部分,e在重读闭音节中的发音;

    U7 G部分,i在重读开音节中的发音;

    U8 G部分,i在重读闭音节中的发音;

    U9 G部分,o在重读开音节中的发音;

    词汇:

    176个,3A—6B八册书共900多个单词,新课标二级目标要求达到600-700个单词和50个词组。

    语法:

    A. 知道名词有单复数形式:Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式;Unit 9形状(shapes)用复数

    B. 知道主要人称代词的区别

    C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化

    Unit 6 P51 The cake looks nice.

    Unit 8 P65 have/has

    Unit 1 there is/are

    D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词

    Unit 7 After school. (时间)

    Unit 1 P7 They’re on the second floor. (地点)

    Unit 7 P52 Gao Shan is looking for Wang Bing.

    E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能

    Unit 1 There be 的肯定句和一般疑问句

    Unit 6 P46 现在进行时的肯定形式

    Unit 9 祈使句的否定形式 Don’t forget.

    功能:

    了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式(功能)

    Unit 1 P6 Glad to meet you.  (问候)

    Unit 3 P22 Can you sing?  (请求)

    Unit 3 P33 Shall we learn?  (建议)

    Unit 3 P22 Sorry, Mr. Green. I can’t sing.  (致歉)

    话题:

    能理解和表达下列话题的简单信息

    家庭(Family)               节日(Halloween)

    玩具(Toys)                 课堂(At a Music lesson)

    课外(After school)           形状 (Shapes)

    4、符合文化意识的目标。

    语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深学生对本国文化的理解和认识,有益于培养世界意识。课本根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同,编排学生身边日常生活息息相关的内容。

    二级文化意识目标是这样描述的:

    ①知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语;

    ②对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;

    ③知道国际上最重要的文娱和体育活动

    ④知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;

    ⑤知道主要英语国家的首都和国旗;

    ⑥了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟,美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等。

    ⑦了解英语国家中重要的节假日。

    二、教材的编写体系

    1、5A与4A、4B的相同处

    以10个单元为一册书,其中6B为八个单元。

    2、5A体例与4A、4B的不同处

    (1)词汇有所不同(5A出现了名词短语和介词短语;4A、4B以单词为主)

    (2)板块结构的不同

    4A、4B七个板块:G. Fun House: Games, Rhymes;

    5A八个板块:G. Listen and repeat / H. Say a rhyme & Sing a song

    (3)板块内容的不同

    A) 在A板块情景对话前,增加了一段背景提示,使情景完整,逐步培养学生的阅读能力。

    B) E板块内容的不同,主要是出现了语篇的教学。

    4A、4B:Read and act (虽以听说为主,但要求并不低)

    5A:出现了4种形式,增加了阅读量和信息量,体例一直延续到6B

    Read and act (U1, U9)

    Look and read (U2, U3, U7)

    Read the passage (U4, U8)

    Act and guess (U6)

    三、关于教学建议

    1、教材板块组成的关系及特点

    本册教科书共十个单元。其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元。新授单元各由八个板块组成;第五、第十单元为复习单元,复习单元各由四个板块组成。

    各个板块之间的关系:

    第一、各个组成部分构成一个有机的整体;

    第二、各个组成部分各有特色、各有侧重、优势互补;

    第三、各个组成部分具有灵活的可选性,即学生和老师可以根据需要有选择性地使用。

    (忌“唯教材”论——不按部就班地按照各板块的顺序教学)

    各板块的特点:

    A. Read and say —— 情景对话板块

    B. Look, read and say —— 按主题归类和图词结合的方式呈现词汇

    C. Ask and answer —— 句型板块

    D. Look and say —— 句型板块

    E. Read and act / Look and read / Read the passage—— 阅读表演板块

    F. Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活动板块

    G. Listen and repeat —— 语音板块

    H. Sing a song/Say a rhyme —— 歌曲和歌谣板块

    2、各板块之间的教学要相互渗透、融汇一体

    上面列出的八个板块既相对独立、有所侧重,又紧密联系、相互呼应,教师要正确理解教材的这一编写意图,并在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排,使它们相互渗透、融会贯通。

    3、各单元板块分析

    (1)新授单元板块分析

    【Read and say —— 情景对话教学】

    对话,着重训练学生的听说技能,以提高会话能力,同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始,情景对话前加了一段背景提示,其目的一是使情景更完整,二是逐步培养学生的阅读能力。在教学中教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段,为学生提供真实生动的语言交际情境,并采用“先听说,后读写,先整体、后局部”的方法,引导学生开展形式多样的语言实践活动。小学生记忆力强,教师可鼓励学生多背诵,在此基础上,再要求他们用已学过的语言重新组织一段对话进行表演,这样做有利于提高学生运用语言的能力,也有利于培养学生的创新精神和实践能力。其主要教学步骤为:

    ①教学对话中的生词。

    ②用适当的方法导入新课,主要是指对话前的背景提示。

    A)复习导入法:努力找寻新旧知识的相互关系和联系点,找寻新旧知识的切入点。

    B)情景导入法:借助体态语,利用实物、多媒体等教学手段创造一个比较真实的情景。

    C)直观导入法:按直观教具提供的情景,通过问答、讨论等深入研究,引到新授内容。

    ③让学生带着一个问题听录音,并回答。

    ④教师提出5-8个问题,学生再听录音并回答。

    ⑤跟录音机读,个人读,巩固对话。(教师不做领读员,还可以省点力气)

    ⑥同桌操练。

    ⑦上台表演,这时的表演仅局限于教科书内容。

    ⑧扩展操练。

    ⑨再表演。

    【Look, read and learn —— 词汇教学】

    第二板块主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出现过,有的则是全新的。因此,在教学中根据实际情况,区别对待,特别要加强对要求四会掌握的单词的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来,努力做到“词不离句,句不离文”。要通过演示或讲解、操练和反复使用,使学生掌握学习词汇的方法,初步培养学生按拼读规则拼读单词的能力。

    【Ask and answer和Look and say —— 句型教学】

    第三和第四板块是句型操练板块,是每个单元的教学重点,要求四会。值得注意的是,句型必须放在情景之中教学。这样做,一能激发学生的求知欲;二能帮助学生理解句型的意思,了解句型使用的场合;三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时教师还应注意训练的广度和密度,要让尽可能多的学生有训练的机会。教学时,教师还应注意四会句型一定要教书写。

    【Read the passage ——语篇教学】

    本册书第四单元和第八单元中都出现了较长的语篇,教师要鼓励学生课前预习课文,力求做到能初步理解。教师在课堂教学时先通过挂图、插图、图片、简笔画等直观教具教授新单词,然后采用播放课文录音或安排快速默读等方式让学生整体感知课文内容。其主要教学步骤为:

    ①帮助学生排除生词、句型等难点;②让学生带着一个问题听录音,并回答;③教师提出5-8个问题,学生再听录音并回答,而答案就是整篇短文的主要框架;④鼓励学生根据教师所提问题或者给出的keywords(包括主语、动词、地点/时间状语等)复述课文;⑤跟录音机读,个人读,巩固。如果可能,⑥再复述时,教师可以渐进地擦去若干问题。

    【Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活动板块的教学】

    这部分是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学,在学中玩,对于激发学生的兴趣,提高学生运用语言的能力,发展学生的智力都有一定的作用。因此,教师一定要充分用好这一板块,并尽可能地多设计类似活动,让课堂教学充满童趣,充满生气。

    【Listen and repeat —— 语音板块的教学】

    本册教科书提供了a, e, i, o, 四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕口令式的趣味句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。在该板块的教学中,教师可以采用“分散出现,集中归纳,经常接触”的方法,以加深学生对英语音素的印象,帮助学生形成完整的语音知识体系。对于板块中的绕口令式的句子,教师要让学生多听、多读、多比较,以培养他们的语感。

    【Sing a song / say a rhyme —— 歌曲和歌谣板块的教学】

    本册教科书共编排了四首歌曲和四首童谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于激发学生的学习兴趣,培养他们的节奏感,还有利于提高人文素质。我建议各位教师根据自己学校英语课时的实际情况,采取不同的教学方法。例如:课时较少的学校,就利用下午的兴趣小组活动或者特色班活动等课外时间进行教学,让学生利用课余时间相互学习,以点带面。

    (2)复习单元板块分析

    复习单元由四个板块组成。每个板块通过形式多样、生动活泼的练习,有计划地复习了主要词语、句型和日常交际用语。

    A:Look, read and write 通过阅读观察,根据图片提供的情景,重新排序组合,培养学生运用英语进行思维的能力。

    B:Look and answer / Draw the shapes 着重培养学生的口语交际能力和动手操作能力。

    C:Look, read and complete 培养学生根据情景完成对话的能力,巩固已学知识。

    D:Look and talk 通过观察,根据所提供句型,学生相互讨论,以提高学生初步运用语言进行日常交际的能力。

    四、1—5单元教材分析

    Unit 1

    本单元的核心教学内容是谈论“学校及游乐场设施”。四会单词有:day, all, term, back, at school, happy, each other, glad to see you, building, a lot of, any, a reading room, sure, floor, a garden, a toilet, a table tennis room, a sports hall, a swing, a slide, a see-saw, a house, a flower;重点句型有:there be结构的一般疑问句Is there a/an / Are there any…in/on/near…?和询问数量的特殊疑问句答How many…are there in/on/near…?及其回答。教学中教师应提醒学生注意any的用法:some用于肯定句,而any用于否定句和疑问句。此外,教师还应提醒学生注意floor一词的用法:英国和美国对楼层的表述不同,英国人习惯把地面一层叫做ground floor,第二层叫做first floor,而美国人和中国人的说法相同,地面一层叫做first floor,第二层叫做second floor,因此,英国人的first floor实际是我们的二楼。(P7 noticeboard)

    本单元我建议分4课时完成。第一课时将Part B, Part C & Part D结合在一起教学,重点学习there be结构的一般疑问句和特殊疑问句How many…are there…?及其答语。首先通过复习there be句型导入,教师可以要求学生讨论教室里的物品,然后再引入到校园内的设施,师生交流,再呈现新单词,并替换新单词(仍在旧句型中),学习生词,将单词教学与句型操练结合起来,这样既操练了单词,又巩固了句型。其次,教师创设情景,通过新单词引出特殊疑问句How many…are there…?并引导学生回答There are…. 然后师生互换角色操练、生生操练,以巩固句型。课后要求学生完成练习册的Part C, D。第二课时重点学习Part A。对话内容篇幅较长,我们可以采取对话教学的方法和步骤来完成Part A的教学。①教学对话中的生词day, all, term, back, at school, happy, each other, glad to see you, building, a lot of, any, sure, floor。②教师创设一个比较真实的情景导入新课。③学生带着问题:How many classrooms are there? 听录音,并回答。④教师提出下列问题: a. Is there a sports hall? b. Are there any reading rooms in the building? c. How many reading rooms are there in the building? d. Is there a table tennis room? e. Are there any computer rooms? 学生再听录音并回答。⑤跟录音机读,个人读,巩固对话。⑥同桌操练。⑦上台表演。⑧扩展操练。⑨再表演。课后要求学生完成练习册的Part E。第三课时教学Part F, E。教师可以先复习句型How many…are there…? 教师设计一些游戏巩固句型,使学生能灵活运用。然后再巩固Part C中的句型,导入Part E的对话教学。课后要求学生完成练习册的Part F。第四课时教学Part G及完成练习册中的听力题,并适当评讲练习册。

    Unit 2

    本单元情景对话的主要内容是谈论“家庭设施”。通过Yang Ling介绍新居内的情况,让学生学习有关“家庭设施”的词汇:a bed, a sofa, a telephone, a lamp和表示方位的介词:on, in, under,behind, beside, between以及a bedroom, a study, large, a map of the world, on the wall。重点句型是What’s in/on/under/beside/behind/between…? 和复习巩固there be结构及其否定句。

    本单元我建议分4课时完成。第一课时将Part B & Part C结合在一起教学,重点学习句型What’s in/on/under/behind/beside/between…? 及其回答用there be结构。首先通过归类复习以前学过的“家庭设施”类单词,如table, chair, fridge, bookcase, desk, 导入新授词汇a bed, sofa, telephone, lamp, house并操练。需要提醒的是,在教学单词的读音时,教师应注意帮助学生建立字母或字母组合与音标之间的联系、规则。由What’s this/that in/on/near…? 导入What’s in/on/near…? 引导学生用There’s a/an…. / There are some…. 回答。这个时候呈现表示方位的单词,将单词教学与句型操练结合起来。课后要求学生完成练习册的Part C, D。第二课时教学Part D, Part E & Part F三部分,重点操练There isn’t a / There aren’t any…。教师可以通过复习there be句型的一般疑问句及其回答导入句型There isn’t a / There aren’t any…. 的教学,结合4A里的句子Here’s a…for you. 导入复数形式的句子Here are some…for you. 教师要运用不同的方法操练。紧接着教Part F,可以设计竞赛活动以巩固所学句型。最后可以教学Part E,可以让学生通过看图分别说出老鼠在图中的位置以复习介词的用法。课后要求学生完成练习册的Part E。第三课时用相同的方法和步骤教学Part A。课后要求学生完成练习册的Part F。第四课时教学Part G及完成练习册中的听力题,并适当评讲练习册。

    Unit 3

    本单元主要通过Mr Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”这一话题,重点句型是Can you…? Yes, we can. / No, we can’t. I can…. What can you do? 以及表示动作的四会单词和词组:sing, dance, swim, skate, ski, ride, put, make a puppet, make a model plane, play the guitar, play the violin。

    本单元我建议分4课时完成。第一课时将Part B, Part C & Part F结合在一起教学,重点学习句型What can you do? 及其回答I can….首先通过复习句型Can you…?及其回答Yes, I can. / No, I can’t. 教师可以把已学过的表示动作的单词open, close, eat, drink, read, draw, write, copy等带入到句型中去操练,以导入句型What can you do? I / We can…. 的教学,然后将新授词汇的教学结合到Part C句型操练当中。最后是Part F的教学,教师可以根据书上的内容设计一个捉迷藏游戏,可以是找人,也可以是找物品,让学生在真实的语言环境中复习介词的用法,同时也激发了学生学习英语的兴趣。课后要求学生完成练习册的Part C, D。第二课时用前面介绍的方法教学Part A。注意提醒学生比较lesson和listen两个单词的读音。课后要求学生完成练习册的Part F。第三课时教学Part D, Part E & Part G。教师通过复习I can…. What can you do? 呈现词组ride a bike, put a book on your head, 以引出Part E的对话教学。之后通过学生的动作演示自然过渡到Part D的教学,The boy / He can…, but the girl / she can’t, she can…. 最后教学Part G。通过对after, basketball, class, dance等词的朗读,让学生仔细体会元音字母a在这些单词中都读/a:/,并引导学生注意元音字母a的发音规律。课后要求学生完成练习册的Part E。第四课时完成练习册中的听力题,并对练习册作适当评讲,若时间允许也可以安排默写。

    Unit 4

    本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作,重点学习句型Do you like…?及其回答Yes, I do. / No, I don’t. I like…. 和万圣节用品a mask, a vase, a candle, a pumpkin及与之相关的动物类单词a chicken, a duck, a horse, a pig。

    本单元我建议分5课时完成。第一课时教学Part B的动物类单词和Part C,重点学习句型Do you like…? 及其回答Yes, I do. / No, I don’t. I like…. 首先教师可以归类复习已教过的动物类单词,从而导入新授词汇chicken, duck, horse, pig的教学。因为本课重点句型在3B中已出现过,教学中教师可以采用以旧带新的方法,创设购物情景,用已经学过的Can I help you? What would you like? I’d like…. What about…? Here you are. How much…? 等呈现本部分的内容,再将单词与句型操练结合起来,让学生熟练自如地运用这些购物的交际用语。课后要求学生完成练习册的Part E。第二课时教学Part B的万圣节用品类单词Part D & Part F三部分,重点操练句型What do you like? I like…. 教师可以通过复习上节课的句型Do you like…?导入,并结合第二部分的万圣节用品类单词同桌操练,鼓励学生尽量运用学过的语言,以丰富对话内容。紧接着做Part F的调查活动,以巩固本节课所学句型。课后要求学生完成练习册的Part D。第三课时用同样的方法教学Part A。其中四会单词有:family, buy things, Halloween party, need, lantern, good idea, what else, change。课后要求学生完成练习册的Part C。第四课时教学Part E, Part G。Part E是语篇教学,课文篇幅较长,教师可以采取刚刚介绍过的语篇教学的方法进行教学:①帮助学生排除难点——生词:a bus driver, work, parents, on Saturdays and Sundays, in the evenings;②让学生带着问题: What do Helen and Mike like doing? 听录音,并回答;③教师提出以下5个问题: a. Who’s Mike? b. What are Helen’s parents’ jobs? c. What do Helen’s parents like doing on Sundays? d. What do Helen and Mike do in the evenings? e. What do Helen’s parents like doing in the evenings? 学生再听录音并回答;④鼓励学生根据教师所提问题复述课文;⑤跟录音机读,个人读,巩固。如果有可能,还可以有第⑥步,再复述,这时,教师可以渐进地擦去若干问题。课后要求学生完成练习册的Part F。第五课时完成练习册中的听力题,并适当评讲练习册,时间允许可以安排默写。

    Unit 5

    本单元是复习单元,侧重归纳本册教材一到四单元的主要语言项目。通过看图编号、说说讲讲、完成句子等练习,帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常交际用语。教师应根据学生对Unit 1 ~ Unit 4语言项目的具体掌握情况决定分几课时完成。值得注意的是,这类复习课究竟该如何上?这个问题也许是许多老师共同的困惑,我认为,复习课首先应该快节奏、大容量,将本单元教学内容有机组合,合理安排教学内容,同时,将与本节课教学内容有关的包括所有的词汇、句型和日常交际用语在内的主要语言项目进行归类、整理,以真正达到复习的效果,而不能够是就课文教课文。

    第二部分  练习册简介

    一、练习册编写的指导思想和原则:

    指导思想:

    练习册是教材的延伸、拓展和补充。每位教师在备课时都应把练习册的使用作为重要内容来考虑。

    编写原则:

    1、科学性原则

    英语练习册的编写依据语言学习的客观规律,充分体现不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和需要。体现循序渐进的原则,由易到难、从简单到复杂逐步过渡。练习册在内容、目标和要求等方面应有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。英语学习对语言材料的再现率有较高的要求,因此,练习册的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。

    2、发展性原则

    练习册的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展练习册内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三。

    3、趣味性原则

    练习册不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平,还要尽可能通过提供趣味性较强的内容与活动,激发学生的学习兴趣和学习动机。为此,练习册的内容选择和安排应充分考虑不同学生的兴趣、爱好、愿望等学习需要和心理需求。

    二、练习册编写的体系和题型:

    1、编写的体系:

    采用板块模式,5A共有10个单元,每个单元有六个板块。每个板块1个page。其中第一、第二板块为听力练习,第三至第六板块为笔试练习。

    2、编写的题型:(由浅入深,由易到难,由单项到综合)

    5A练习册的听力部分有7种题型:


    (1)Listen and judge

    (2)Listen and choose

    (3)Listen and circle

    (4)Listen and number

    (5)Listen and write

    (6)Listen and answer

    (7)Listen and complete


    5A练习册的笔试部分有8大类18种题型:

    3A—4B以听说为主,5A开始加强读写能力的训练,加强对语篇的阅读,模仿范例写对话。


    (1)Read and match

    (2)Look and answer

    (3)Look, read and answer

    (4)Look and write

    (5)Look and write the words

    (6)Look, read and write

    (7)Look, find and write

    (8)Look, match and write

    (9)Read, talk and write

    (10)Draw and write

    (11)Look, read, draw and write

    (12)Look and complete

    (13)Look, complete and act

    (14)Look, read and complete

    (15)Read and draw

    (16)Read and fill in the form

    (17)Look and circle

    (18)Put the words in the correct order


    三、练习册使用的要求和建议:

    1、教师要善于结合教学的需要,灵活地和创造性地使用练习册,并要把它用好,用活。同时,教师可以结合实际需要,对教材进行增、删、调、补,使其更符合学生的需要,贴近学生的实际生活,这才是练习册的最终目的。对教材进行调整不应该影响教材的完整性和系统性。教师每节课都应布置一些适当的作业,课堂上有时间多余可以当堂完成,如果课上时间不够可以作为家庭作业让学生带回家去完成。

    2、教师要熟悉和掌握练习册的各种题型、内容和要求,把握练习册题目的重点和难点。作为活动的材料,注意活动的针对性及学生的参与性;十分重视知识的复现,以旧促新,以新带旧,弥补练习册的不足(前4个单元针对本单元的内容,后2个综合性稍强)。寻找一切机会复习,培养学生综合运用语言的能力。根据教学需要,1个板块/1个内容;听力题/非听力题;课内/课外用;听说读写语言技能是综合语言运用能力的主要基础,加强说的训练,在听说读写的同时,多用语言进行交流,自主学习和交流是英语教学的灵魂。

    3、要让学生预习:①明确预习要求;②学会预习方法;③思考问题、提出问题、解决问题。

    预习方法:

    听:理解获取信息的能力

    看:情景、语境

    思、练:结构、功能、知识、能力

    4、评价的形式由单一性向多样性发展,总结性向形成性评价发展,学生的学习更注意他们学会的过程。

    5、练习册使用中要注意的几处提示:

    (1)P10 / U2 (D) Read and draw: 在理解的基础上画一画,教师应为画画还有困难的学生提供所要表达方位物体的简笔画。(表现可以夸张,要有幽默感)

    (2)P12 / U2 (F) Look and complete 3图片太小,看得不清楚,给学生表达带来困难,可以让学生看P11的画图。

    (3)P15 / U3 (C) Look and write the words中    a    所表达是词组:ride a bike, make a puppet.

    (4)P20 / U4 (B) Listen and write 中录音文字稿和练习册图不符,录音文字稿中表达是复数。M: I like these monkeys. / I like those horses.但练习册上画的是单数。

    (5)P23 / U4 (E) Look and answer 中Yes / No 用手势,一只手(手指分开)表示No.

    (6)P27 / U5 (C) Look, find and write中Things答案中有a vase,但图中没有花瓶,可让学生写其它物品(作为开放题)如:bed, photo, bottle等。

    (7)P53 / U9 (E) Draw and write 中第2小题This a     . 改作:This is a     .

    (8)P3 / U1 (C) Read and match 中第2小题 There is a piano in the music room. K 中music room不应出现钢琴。

    (9)P54 / U9 (E) Look, read and complete中Picture 1中对话B:Good idea练习册和参考答案不符,参考答案要填写Good,练习册不作要求。

    (10)P20 / U4 (B) Listen and write 和P40 / U7 (D) Look and answer 是根据人物写句、回答问题,建议在人物下面写上姓名,帮助学生理解题意,(人物衣着造型和课本前人物表一致)。

    (11)要加强语音语调、读音规则的训练,能根据拼读的规律,读出简单的单词。

        总之,教学有法,教无定法,贵在得法。在实际教学过程中,教师可以根据自己的教学特色和学生的不同特点,有机组合教材,合理安排教学内容,以取得最佳教学效果。
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