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  • 改变评价观念,促进学生学习
  • ——南京赤壁路小学低年级英语学习评价方式汇报
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-14 18:40:43 阅读次 【
  • 随着低年级英语课的开设,如何对学生进行学习评价引起了老师们的关注。评价是英语教学过程中的一个重要环节,它对教与学的活动有着巨大的导向作用。在中高年级课堂教学中,可能老师更多考虑如何将教材呈现的知识教给学生,更多用分数来评价学生,把学生英语学习情况进行量化评价,从而分出优良中差。而低年级孩子的年龄特点及学习英语的特殊性使我们更多思考如何让学生积极、主动地学习,由关注教的结果变为关注学生的情感、态度,关注学生的学习过程和方法,教学的目的是帮助每一个学生进行有效学习,使每个学生得到充分发展。

    近年来我校开展低年级英语教学,我们从听、说入手,主要培养学生的英语学习兴趣和信心,运用形象直观,生动有趣的教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的课堂合作精神,运用各种激励机制,树立自信心,保持良好的学习动力,为今后的英语学习打基础。这样的学习过程和学习结果仅仅靠一张考卷是无法反映的。那么我们究竟该怎样去评价孩子呢?怎样才能通过轻松愉快的方式有效地了解学生的学习收获,怎样得到学生真实的反馈又不破坏他们的学习热情以及自尊心、自信心呢?我们提出形成性评价与终结性评价相结合,形成性评价为主的方式进行,形成性评价应贯穿教学始终,形成性评价结果与终结性评价相结合。突出评价促进学生发展的功能,保护学生的自尊心、自信心,注重学生发展和变化的过程。重视评价内容的综合性,方式的多样化。我们的评价内容不仅仅要看学生掌握了多少知识,同时还要知道学生获得这些知识的过程和方法,关注学生在英语学习中的情感态度的变化。所以除了口试、笔试考查英语知识掌握情况之外,还要对学生的课堂学习、课后学习、作业情况进行多方面评价。

    下面简单汇报一下我校在低年级英语学习评价方面所采用的一些具体做法。

    一、重视课堂随机评价,创建良好的学习氛围

    为鼓励学生主动参与,合作学习、积极创新,创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。在教学过程中,对学生各种学习行为的评价是大量的、随机的。但正是这种随机进行的评价,对学生多方面潜能的发挥和良好的心理品质的形成和提升,起着极其重要的作用。

    针对低年级学生身心特点及他们学习英语的特点,在课堂教学中及时评价、反馈。一是以小组为单位进行评价,给积极参加课堂活动、遵守活动规则的小组打五角星并在下课前统计评比优胜组,这不仅培养学生团队意识和集体荣誉感也有效帮助教师组织课堂教学。二是每一节课给发言积极,表现突出的几位学生发五角星或盖红花印章,以树立榜样激励其他孩子向他们学习。

    这些活动增强学生学习英语的自信心,也提高英语学习的兴趣。

    二、课后学习及作业评价

    为了鼓励孩子课后学习英语,我们设计了成长记录袋、录制英语磁带等几种方法来考查英语学习情况。录制英语磁带一般在寒暑假时,请孩子挑自己最熟练的儿歌、课文、歌曲录下来,开学后把磁带在课堂播放,并由老师和学生共同点评。

    对于读书作业,低年级采用《读书表》的形式进行评价,读书习惯的培养是一个漫长而艰难的过程,需要学生、家长、老师三方面共同合作才能有效。所以我校从一年级开始使用《读书表》,老师布置读书作业,由家长督促完成并签字,每周由老师检查,并对完成的学生给予表扬,盖上红星,期末统计结果与期末测试相结合进行成绩评定。

    三、终结性评价形式多样

    终结性评价以我校一年级期末考试为例,口试占50%,听力笔试占50%。口试内容包括日常用语,回答问题,做自我介绍,表演儿歌歌曲。除了这样常规性的考试,学校其他的英语老师还用微型课形式进班考核,让孩子回答问题,分组表演儿歌歌曲,以了解这个班级孩子的整体学习情况。我校还采用新年、圣诞联欢会形式展示孩子的学习成果,并邀请家长参加,孩子在联欢会上唱歌跳舞、念儿歌、玩游戏,将自己一个学期所学展示出来,既轻松愉快又充分调动了每个孩子的积极性。

    在低年级的英语学习中我们着重培养学生口语表达能力及学习英语的兴趣和信心,为今后进一步深入学习英语打好基础。采用激励为主的形成性评价,让学生看到自己学习的进步与成功,树立学习的信心。同时通过评价的反馈,学生也能了解自己目前的学习状况,得到教师、家长对改进学习所提建议,这些都有助于促进学生发展。

    由于评价工作的复杂性,所讨论的评价方式还有很多不够完善的地方,在今后工作中还要对评价的系统性和规范性进行更深入的研究,通过评价促进教师教学方法转变,促进学生更有效地学习英语。

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