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  • 把好学习第一关,唱响快乐主旋律
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-14 18:39:17 阅读次 【
  • 各位专家、老师,上午好!

    今天能有机会和大家一起探讨有关低年级英语教学的一些问题,感到非常荣幸。受市教研室委托,就我校在低年级英语教学过程中的做法以及我们在教学中的一些体会,向大家进行汇报。我今天的发言应该算是抛砖引玉,相信在座的各位老师对新教材的精神的领会,对教材的把握有不少经验和创意,讲的不到之处,请大家多指出。

    基本情况介绍:

    2006年9月,根据苏州市教育局“为促进教育现代化建设,有条件的学校可以从一年级全面推行英语教学”的要求,我区一半具备条件的学校在一年级开设了英语课,使用牛津小学1A教材,每周2-4课时不等。我校开设每节35分钟的短课,每周四课时,确保让学生每天有接触英语的机会。

    具体做法:

    我校的主要做法是:落实课时,明确目标;听说为主,游戏并重;强化口语, 注重交际;完善评价,促进教学。

    一.落实课时,明确目标

    根据一年级学生的生理和心理特点以及发展需求,以培养学生的学习兴趣,初步的语感和用英语进行简单口头交流的能力为教学目标,区教研室针对一年级听和说的技能提出了具体要求:

    1.对英语有好奇心,喜欢听别人说英语;

    2.能听懂课堂的简短指令并作出相应反应;

    3.能根据录音模仿说英语;

    4.能根据熟悉的话题互相询问和回答;

    5.能做简单的角色扮演;

    6.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事;

    7.能根据指令做游戏、做事情(如图色、连线);

    8.能相互交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉;

    9.能根据听到的单词、句子指认图片或实物;

    10.能唱英语儿童歌曲5首,说歌谣5首。

    根据我校课时充足的实际情况,我们适当的提高了一些要求,包括:培养学生欣赏简单的英语动画片或教学节目的兴趣;能指读单词、句子,即要求学生能将看到的单词、句子读出来;能唱英语儿童歌曲10首;能看图片复述5个英语小故事。

    1.学校以充足的课时安排为学生提供了有力的保障。

    我们利用两周时间完成一个单元的学习,下面就以第六单元为例,将教学安排向大家介绍一下。

    周次

    课时

    课程

    安排

    内容及目标

    第六单元

    第一周

    1

    英语课

    Part B能听懂会说duck, cow, pig, dog和cat的单数形式,发音准确。

    2

    英语课

    Part A能使用特殊疑问句What’s this?向他人询问和确认某件物品。语音语调正确。

    3

    活动课

    主题:参观动物园。欣赏歌曲《lovely animals》。要求学生能听懂会说tiger, panda, monkey的单数形式。

    4

    外教课

    《灵通少儿英语》Unit 3

    第二周

    1

    英语课

    复习与巩固,要求发音准确,语调自然,并会诵读歌谣I am a cow。

    2

    英语课

    反馈。要求学生表演课文,并检查学生的录音作业。

    3

    活动课

    主题:大家找朋友。继续巩固和复习之前所学过的动物类单词。

    4

    外教课

    《灵通少儿英语》Unit 3

    第一课时完成主要单词的教学,并渗透句型,在句子中学习单词。整堂课以“逛农场”为主题,先让学生基本掌握几个动物名称读法后,出示不同动物的图片,让学生用学过的句型This is a …来作介绍。在巩固练习中,采用“猜一猜”的游戏,由一个学生悄悄告诉我他最喜欢的动物,让别的小朋友猜。猜出的小朋友上来替换台上的同学,这样帮助学生复习了所学的动物名称,也激起了学生的学习兴趣。然后出示图片“farm”,让学生根据老师讲述的英语,为小动物找家。从听和说入手,帮助学生掌握知识。

    第二课时重点操练句型,在这过程中再进行单词的巩固,还是以“逛农场”为主题,从农场里来了几个幼儿园的小朋友,我就模仿小孩子的语气问学生这是什么?What’s this?学生自然能回答cow, pig等。接下来我就可以自然的引入It’s a cow.这个句型。在运用环节,我将前面所学的水果,文具让学生来操练,将新旧知识融合使用,最后安排了Workbook上的词汇练习作为检测。

    第三课时是活动课。活动课的宗旨是:以教材为中心,以保护学生英语学习的兴趣为目的。在这节活动课上,我们设计了参观动物园的主题。带同学们到双语活动室的动物园里。在这里我们又引入三个新的单词tiger, panda, monkey.通过使用句型What’s this? It’s a…学生能自由的使用英语。在欣赏完歌曲《lovely animals》以后,我们设计了一个打猎的游戏。请一些孩子扮演小动物,另一些孩子扮演猎人,当他们举枪的时候说pig,扮演小猪的同学就应该蹲下,表示打中了。在这样的活动中,学生们都玩得很开心。

    第四课时为外教课,外教课结合牛津小学英语,以话题作为教学主线,进行适当的补充,拓展,以轻松的漫谈形式帮助学生建立说英语的自信。

    第二周第一课时是一个复习与巩固。将第一周所学的内容包括活动课补充的内容加深印象,并歌曲或小诗,最后指导Workbook上的句型练习。

    第二课时是一个反馈。可进行一些表演、展示学生的录音作业等活动。

    第三第四课时仍然是活动和外教课。

    2. 营造校园文化氛围也是我校的重点计划。

    英语校园文化是英语特色学校的灵魂,目前我校的英语文化氛围已初步形成。学校的室场、教室、墙壁、走廊张贴英语标识、名人名言等,让学生随时可见,形成一种双语的视觉效果。

    二.听说为主,游戏并重

    在新课标对课题目标的总体描述中,“兴趣”是关键词。小学阶段英语课程的目的是激发学生英语学习的兴趣、树立学习自信心、为今后学习打下良好的基础。

    一年级的学生活泼好动,注意力集中时间短暂,如何激发并保持学生英语学习的兴趣是我们面临的最大挑战。英语课程标准编制组的陈琳教授认为:“要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图等有趣的活动来激发儿童对英语的兴趣。”

    1. 英语课听说为主,游戏并重

    课堂常用的游戏有很多种,归纳起来可分为:比一比,猜一猜,找一找,数一数,玩一玩,演一演等。体现在教学过程中,可“比一比”哪组读得好,读得准,读得响亮;比一比谁背得快,记得多,表演得好,听得准。“猜一猜”,可猜词、猜物、猜动作、猜人。“找一找”,可找问句,找答句,找人,找物,找错误等。“数一数”,可以借助事物、实物、教具、玩具,通过动手玩,做小组活动、游戏。“动一动”,可听指令做动作,通过全身反应法达到学习、理解、模仿、运用的目的。举例:

    第一单元我们设计了一个“击鼓传花”的游戏。将全班同学分成两组,老师开始敲鼓,两组同学分别传花。当我的鼓声停住时,拿到花的同学就站起来相互说:Hello/Hi, I’m…

    第四单元学习文具时,我请一名同学在黑板上画一种他想画的文具,他每画一笔就请班上的同学猜他画的是什么文具。

    第六单元on a farm教学要求掌握五个动物名称,我很紧张地告诉学生,由于农场的管理不慎,一天晚上一个动物逃走了,让学生闭上眼睛,我快速拿走了一个动物,这时学生的注意力一下子高度集中,脑子中闪电似地掠过所有的动物,学生们兴趣盎然地说出这个逃走的动物名称。

    又如,本单元中的一个难点是小诗I’m a cow中象声词的读音,学生摹仿起来有一定的困难,我们就在课堂上设计了一个动物秀的游戏。邀请同学上来扮演小动物,并模仿小动物的叫声,其他学生用英语猜。教师在旁边不断地纠正,表演的效果就越来越好。

    在学习第八单元的一些动词时,我设计了一个“抛绣球”的游戏。我将一个小球抛给学生,问他What can you do?这问同学就说I can jump并作出跳的动作,然后她再把小球抛给别人,接着说What can you do?这种方法还适用于很多其他句型的操练。

    学习表示颜色的英语单词时,我们设计了"幸运转盘"的游戏:做一个活动的转盘,上面有五种颜色,教师问:What color is it? Can you guess?学生纷纷举手回答,最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。

    第九单元中出现了词组:a red packet,我在先期备课中意识到了这将会是一个难点,因此,在前期的学习中我一直有意识地将packet渗透进去,如将不同颜色的小纸袋作为奖品奖给学生:Here’s a packet for you.或提问:Do you like the red packet? 经过两个月的渗透,这个难点也就不攻自破了。

    在进行单词的复习时,我设计了比一比谁的记忆力好的游戏。请一排同学站起来,第一个同学说一个单词,如mum,第二个同学重复前一个同学说的单词,还要再加一个单词,如mum, cat,每往后就要增加一种颜色,直到记不住为止。记得最多的同学为优胜者。在进行这样的游戏时,同学们的注意力都很集中,效果很好。

    2. 活动课注重交际,培养兴趣。

    我们将活动课安排在专用的双语活动室中,里面布置了多个活动场景,供学生在创设的环境中运用语言。针对1A教材,我们设计了家庭、超市、动物园等;活动室还展示了一些学生作品,如在教unit 3 this is my mum的时候,我们举行了一个摄影展,请同学们把自己的家庭照片带来,并放在双语教室内展出,通过学生的介绍,我们评选出最佳全家福;此外,我们还配合每一单元的教学目标,组织丰富多彩的英语活动,如看图讲故事、英语游戏活动、学唱英语歌、影视欣赏等等。我们将活动分为三类:即指令性活动、猜谜式活动、竞争性活动。结合教学内容选择相应活动。比如在巩固句型时我们会选择竞争性活动中的“传话”游戏,将句型分小组从各小组第一位同学传至最后一位同学,然后根据完成的情况、速度进行评判并做出奖励;又如:学完颜色之后,我们将各色彩垫铺在活动室的空地上,全班分成两大组,每组派一名选手,教师说一种颜色,他们就要跳到相应颜色的彩垫上,谁的速度快,谁就是胜利者。总之,活动化教学要突出学生的兴趣发展,调动学生的多种感官,改善学生的学习方式,以学生的主动参与为核心,激发学生进一步学习的动机。充足的教学时间加上小班化教学,使学生有更多的机会参与语言实践活动,收到了较好的教学效果。

    3. 外教课轻松漫谈,建立自信。

    外教课结合牛津小学英语进行适当的补充、拓展,以话题作为教学主线,通过轻松的漫谈形式增强学生学习兴趣,建立说英语的自信。内容涉及到认人、认物、认数、识别颜色、辨别方向、学校学习、家庭生活、衣物、食品、学习用具、交友、游戏等不同的话题。一个学期下来,学生学习英语的热情高涨,学生在日记中写道:我们最盼望上外教课了。我们的外教老师是一位和蔼可亲、幽默风趣的老师。在他的课堂上,总是充满了欢声笑语。大家跟着老师一会读,一会表演,一会比赛,一会猜单词,乐趣无穷。一节课总是在不知不觉中就下课了。外教课,我喜欢。

    三.强化口语,注重交际

    学校在活动的安排上要求天天读英语、时时讲英语、事事用英语。

    1. 天天读英语。我校自编了一套《校园英语200句》利用每天早操后的时间,安排各班英语突出的学生轮流上台教授每周一句,全校师生集中在操场上一起学习,通过由少到多,由浅入深,循序渐进地掌握简短的日常用语,形成一种正面的、积极的集体学习氛围。

    2. 时时讲英语。早读课,老师与学生一起朗读英语;活动、集会和广播操时老师与学生一道用英语喊口令;课余时间师生用英语进行简单的交流;在校园的每一个角落,师生相遇都会用英语问候;而红领巾广播“英语之声”也定时开播,学生通过校园网络观看英语节目等。

    3. 事事用英语。学校定期开展丰富多彩、形式多样的英语学习活动,主要包括大型活动和常规活动。大型活动有:在全校范围内举办每学年一次的“双语节”活动,同时分队进行英语书法比赛、英语演讲比赛、英语歌曲比赛以及英语知识能力竞赛。常规活动有:“每周一句”,“升旗手先进事迹介绍”,学生定期自编自撰英语小报,用英语介绍异域风情和人文历史,“英语之声”广播站记者编辑组每天的采编活动等。让学生最大范围的学习英语,练习英语和运用英语。

    浓郁的英语学习气氛,提供了良好的大语言环境,提高了我校的英语教学质量,也极大地促进了我校英语教育特色的形成。

    四.完善评价,促进教学

    如何针对低年级的口语进行评价是我们一直在研究的课题。我们采取了形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程。

    对于一年级学生的形成性评价我们采用了学习档案袋的形式,通过家长、同学、老师及自我对学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

    学习档案袋里包括以下内容:

    1)“我的荣誉本”,用于记录学生得到的奖励

    2) 英语学习档案。

    3) 录音作业

    4) 根据教材Make and play中要求制作的英语手工作品。

    5) 英语节目表演活动记录

    为了更全面地反映教学的效果,终结性评价还是十分必要的。在实际操作中,我校对一年级采用口试进行考核。

    口语测试的主要形式:背诵、讲故事、回答问题、看图说话、小组表演等。

    口语测试的目标重在能力考查,而不只是考认读单词、句子等,应该以课程标准提出的要求去命题,例如:… 也就是说,口试要考查学生能“做什么“。

    口试命题要于平时的教学活动与学生的生活实际相结合,设计的题目可采用课堂常用的形式,如:让学生表演节目,这样,学生就不会产生陌生感。

    口试的命题还应体现层次性,要针对不同的个体。可以设计多些题目,让学生根据自己的能力选择,或者是通过角色分工,合作完成任务。

    五、个人感悟

    牛津英语特有的体现课改理念的知识体系、突破传统模式的编排体例和重在培养学生全面发展的高目标给我们教师以及我们的学生提出了较高的要求,教师一定要在教学过程中创造性地使用这份教材,多思考、多发现问题,多研究、多讨论教法,多交流、多关注学生的发展,使学生有收获、有兴趣、有信心、更有希望。

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